söndag 19 maj 2013

Har tydligen gjort ett felval

Jag startade min lärarutbildning VT-03 på Göteborgs universitet. Jag har arbetat med funktionsnedsatta barn och ungdomar i många år innan jag började plugga och hade därför lite funderingar på att jobba i särskolan. Mitt förstahandsval var allmän ingång på lärarprogrammet och mitt andra var en specialpedagogisk ingång. Jag kom inte in på mitt förstahandsval, det var så många som sökte, men kom in på mitt andra. Jag läste då första terminen LAU 100 gemensamt med alla som skulle bli lärare och sedan blev det specialpedagogik. Det handlade inte om att bli specialpedagog för det är ju en påbyggnadsutbildning och inte heller blev man speciallärare för det fanns inte då. Nä det benämndes snarare som lärare med specialpedagogisk inriktning. Det var ett bra år, vi gjorde vfu i särskolan, läste om dyslexi och ADHD, fick en historisk tillbakablick på specialpedagogiken och skrev en B-uppsats när vi var på praktik på en pytteskola i Lofoten. Det är en bra kurs att ha med sig i sin lärargärning och många sa under tiden att det här borde alla läsa.
Min andra inriktning var svenska för yngre åldrar. Även det lästes under ett år. Vi hade mycket litteraturstudier, vi skrev texter själva och pluggade grammatik. Förvånansvärt lite didaktik, men det skulle vi tydligen få på vfu:n?
Här kunde jag ha slutat. Jag skulle ha kunnat ta ut min examen. Som tur var kände jag att jag inte var riktigt färdig. Jag la till en termin med matte. Ville ha ett ämne till och läste då bild. Den fanns bara som 10 poängskurs. Det blir 15 poäng med dagens mått mätt. Det var en riktig toppenkurs, vi gjorde hur mycket som helst och jag kände att jag lärde mig massor. De sista 10 p den terminen skulle jag ha läst utomhuspedagogik. Det fick jag inte för det var för få som sökte. Detta meddelade de för sent så jag kunde inte heller läsa något annat. Jag jobbade en halv termin istället.
Blev till slut klar efter 4,5 år på universitetet. Reste ett halvår och började sedan arbeta. Jag hann jobba några år innan lärarlegitimation blev bestämt. Skickade in mina papper september 11. I fredags kom legitimationen tillbaka.  Jag blev behörig i svenska och matte F-6. Även SvA för 1-3 trots att jag inte läst detta. Det följde liksom med. Vad som inte följde med var bilden. Det får jag tydligen inte undervisa i längre trots att jag när jag läste det blev behörig. Det fattas 15 p har jag läst mig till. Poäng jag inte hade kunnat läsa. Om jag ska läsa det på lärarlyftet går det på kvartsfart och det betyder 2 års plugg. Vet inte om jag kan validera det jag redan har läst. Jag hade inte behövt 60 p svenska. Kunde ha läst SO istället tex, men hur ska man kunna veta det då?
Känns som att jag har gjort stora felval. Trots att det var jättebra att ha läst specialpedagogiken så känns det lite bortkastat. Jag kunde ha läst flera andra ämnen den tiden och på det sättet blivit mer "anställningsbar".
Hur ska jag kunna konkurrera mot de som läser just nu till lärare? De kommer få med sig många ämnen och på det sättet bli mer intressanta för rektorer som är stressade över att fylla behörigheterna.
Nä, det här kändes trist!

måndag 22 april 2013

Läxor eller förberedelser

Läxor har jag funderat mycket kring under ganska lång tid. En av de stora anledningarna till att jag började flippa klassrummet var att jag ville ifrån de traditionella läxorna. Ju mer jag tänker kring läxor desto mer känner jag att jag vill ifrån det. Jag vet inte vem det gagnar egentligen. Gör det att mina elever når högre höjder och får bättre måluppfyllelse? Jag kan nog inte svara ett rungande ja på den frågan. Det bekräftar nog mer av det jag redan vet.
Vi har pratat en hel del om detta i vårt arbetslag, funderat på om vi kan göra det på något annat vis. Mer lärarledd studietid tex. Jag har funderat på om man skulle byta ut läxor mot förberedelser. Där skulle ingå att ex kolla flippfilmer, läsa texter inför något, ta reda på något av en förälder osv. Kanske kan det gå att göra på studietid?  Vi behöver prata vidare kring detta.

fredag 12 april 2013

Multiplikationsträning

För några veckor sedan trillade jag över en text om att man inte ska ha multiplikationstabeller i läxa utan istället träna lite varje dag i skolan. Detta låg och grodde ett tag hos mig. Många elever har sagt på utvecklingssamtalen att de vill bli bättre på tabellerna så då kopplade jag ihop detta. Kom inte ihåg vem som skrivit, kollade på Twitter och fick svar direkt såklart :) @MatteTommy genom pedagogstockholm hade skrivit och dessutom satt ihop papper för träning. Hittade några fler pedagoger på Twitter som också skulle köra i sina klasser och nu följs vi åt. Vi tränar fem minuter per dag. Thats it! Den här veckan ena hörnet av hela multplattan. Alla elever klarade testet i torsdags. 40 uppgifter på 4 minuter. Nästa vecka tar vi del två. Spännande att se hur det blir. Vill man hitta materialet så googla på pedagogstockholm och testerna ligger på min Twitter.

torsdag 11 april 2013

Morfis kod

Det var otroligt länge sedan jag skrev något här. Det har tagit mycket tid, ork och energi att arbeta med den klass som jag har just nu, prioritering varit ett måste.
Vill berätta om vårt grupparbete i matte som jag kallar Morfis. Jag har gjort det i två omgångar nu, förra året med de som är femmor nu och med min nuvarande fyror.
Vi börjar lite innan jul med att kolla på UR:s program som heter Morfis kod. Vi är anslutna till sli.se och de filmerna ligger där. Det är fem avsnitt som är en kvart långa vardera. Programmet handlar om 3 barn som fastnat i ett TV-spel och de måste lösa matteklurigheter för att ta sig ut ur spelet.Varje avsnitt innehåller 3 lite större uppgifter som de ska lösa. Vi ser på dessa program ca ett i veckan.
Sedan startar själva grupparbetet. Då delar jag in klassen i fem grupper. Varje grupp för börja med att titta på "sitt" avsnitt igen. Grupp 1 på avsnitt 1 osv. De ska titta på avsnittet och bli inspirerade av de 3 uppgifterna som barnen på filmen gör. Uppgiften blir sedan att konstruera 3 st uppgifter för de andra grupperna. De får 2 lektioner på sig att komma på vad de ska göra och förbereda sig praktiskt på att genomföra uppgifterna.
Jag skriver ut en bild på ett A4 och skriver på baksidan ett hemligt meddelande. Att de ska samlas på vår fotbollsplan ex. Sedan laminerar jag det pappret och klipper isär i 20 pusselbitar. Varje pusselbit läggs i ett kuvert och jag skriver på vilken grupp som ska ha vilket kuvert. Mest för min egna skull så att det ska bli ordning. Jag fixar även i ordning ledtrådar till vart jag sätter dessa kuvert varje gång. Jag gör 3 ledtrådar. Varje station som barnen håller i har alltså en ledtråd att ge ut.
Ok, första gången är det alltså grupp 1 som håller i stationerna. De delar upp sig på tre ställen i huset och håller i 3 olika förberedda stationer som är inspirerade av Morfis kod. Grupp 2 börjar att gå runt på stationerna och lösa uppgifterna. Klarar de uppgifterna får de en ledtråd som jag har kommit på. De ledtrådarna kan var tex: 1. Blått  2 Skåp   3 Mellanplan. Får de alla ledtrådarna så letar de på mellanplan i ett blått skåp. Där har jag tejpat upp kuvertet med pusselbit i. Alla hittar alltid alla pusselbitar på något sätt.
Sedan går grupp 3 och gör stationerna osv. Nästa vecka är det dags för grupp 2 att hålla i stationerna och sedan rullar det på.
Sista gången är det skattjakt och då är det jag som håller i det. De ska då pussla ihop bilden som de har letat efter i 5 veckor. Sedan till en plats för en samarbetsövning där de får nästa ledtråd och till sist till en plats där jag gömt påsar med godis som de får leta efter på olika vis. Detta kan man ju variera i oändlighet.

Barnen uppskattar denna uppgift mycket! Det är kul att göra matteuppgifter i grupp, de måste göra det på en lagom nivå, inte för lätt men inte heller för svårt. Det är ett lagom tävlingsmoment, de måste även arbeta ihop som klass i slutet. Det blir praktiska uppgifter som ska genomföras och de får använda många delar av sina kunskaper i matte.
Jag tycker att de använder följande från det centrala innehållet

-formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier
och metoder
-,Strategier för matematisk problemlösning i vardagliga situationer.

Hoppas att detta kan inspirera något!